Розвиток цінностей миру серед майбутніх вчителів через інклюзивну та рефлексивну освітню практику

Анотація

Ця стаття має на меті дослідити, як освіту миру можна інтегрувати в університетські програми для формування професійної ідентичності майбутніх вчителів у Молдові. Мета полягає в тому, щоб надати докази того, що цінності миру, вбудовані в мовну освіту та рефлексивну педагогічну практику, сприяють інклюзивному, емпатичному та демократичному навчальному середовищу. Центральна гіпотеза полягає в тому, що освіта миру, якщо розглядати її як метод і як спосіб мислення, покращує не лише комунікативну компетентність, але й соціально-емоційні навички, життєво важливі для гармонії в класі та міжкультурного розуміння. Методологія дослідження поєднує якісну оцінку потреб, проведену зі студентами-педагогами по всій Молдові, та тематичне дослідження університетського модуля під назвою «Освіта миру». Цей модуль включає сценарне навчання, багатомовні завдання та лінгвістичні стратегії для емоційної регуляції, емпатії та посередництва в конфліктах. Результати дослідження показують, що майбутні педагоги сприймають освіту миру як надзвичайно важливу для управління класом та соціальної згуртованості, особливо в багатомовному та багатоетнічному середовищі. Дослідження робить висновок, що освіта миру повинна бути системно вбудована в програми підготовки вчителів як трансформаційний педагогічний підхід, який готує майбутніх вчителів до моделювання та підтримки мирної, інклюзивної взаємодії через щоденну мовну практику та критичну рефлексію.